Знає формулу, але не розуміє її
Дитина пам’ятає запис, але не бачить, що означають величини і чому формула працює.
Експерт НУМ · фізико-математичний напрям
Василь Багрянов
Математика, фізика та фізико-математичне мислення. Сильна зона — допомогти дитині побачити не лише формулу або алгоритм, а внутрішню логіку явища, моделі та розв’язання.
Василь працює з причинно-наслідковими зв’язками, математичним моделюванням, системним розумінням точних дисциплін і перенесенням знань у нові задачі.
Василь Багрянов
математика · фізика · експерт НУМ
Математика
логіка, моделі та складні задачі
Фізика
явища, закони, формули та причинність
Експерт НУМ
фізико-математичне мислення
Коли Василь особливо доречний
Особливо тоді, коли недостатньо просто повторити правило — потрібно зрозуміти систему.
Губиться при зміні умови
Знайомий тип задачі розв’язує, але невелика зміна ситуації руйнує готовий алгоритм.
Не бачить зв’язків
Формули, величини й теми існують окремо і ще не складаються в єдину систему.
Вчить правила механічно
Фізика сприймається як набір законів, а математика — як набір дій, які потрібно запам’ятати.
Втрачає складну логіку
У багатокроковій задачі складно одночасно утримувати величини, залежності, розрахунки та причинні зв’язки.
Шкільного рівня вже недостатньо
Сильній дитині потрібне глибше фізико-математичне розуміння і складніший рівень аналізу.
Як будується фізико-математичне розуміння
Від реального явища — до самостійного аналізу нової задачі.
01
Зрозуміти явище
Що відбувається і які процеси ми описуємо
02
Побудувати модель
Які величини та зв’язки є головними
03
Зрозуміти формулу
Чому саме цей математичний зв’язок описує модель
04
Виконати розрахунок
Точно пройти математичну частину розв’язання
05
Пояснити результат
Зрозуміти, що отримане число означає в реальній ситуації
06
Перенести розуміння
Самостійно використати принцип у новій задачі
Освіта та фах
1995 рік — Донецький державний технічний університет, енергетичний факультет.
2003 рік — Донецький національний університет, фізико-технічний факультет, спеціаліст.
Професійна основа
У роботі Василь поєднує точні науки, технічну логіку, педагогіку та психологію.
Завдяки цьому пояснення не зводиться до готового способу: дитина розбирає внутрішню логіку явища, моделі, формули та отриманого результату.
Експерт НУМ
Василь — експерт з фізико-математичного мислення
Експертна робота починається там, де недостатньо просто ще раз пояснити тему. Потрібно визначити, який саме зв’язок дитина не бачить, чому знання не складаються в систему і як перебудувати спосіб розуміння матеріалу.
Явище
Що дитина бачить у реальній ситуації
Зв’язок
Яка причинність або залежність не сформована
Система
Як об’єднати модель, формулу й результат
Бачить причинність
Допомагає зібрати окремі факти та формули у послідовну систему причин і наслідків.
Будує модель
Допомагає перейти від реального процесу до математичного способу його опису.
Шукає точку нерозуміння
Визначає, де саме розривається зв’язок між явищем, моделлю, формулою та розрахунком.
Розвиває перенесення
Дитина вчиться використовувати сформоване розуміння у незнайомих задачах.
Відгуки та результати учнів Василя Багрянова реальні історії навчання
За вісім місяців підготовки до ЗНО з фізики з Василем Миколайовичем Багряновим син помітно підвищив рівень знань. Викладач зміг навіть дистанційно сформувати в нього дисципліну й наполегливість: син виконував завдання, старанно працював і із захопленням розповідав про уроки. Найважливіша зміна — фізика перестала бути страшною і стала зрозумілою.
Марина · 02.06.2021
Завдяки заняттям з Ольгою донька полюбила англійську мову й почала самостійно вивчати нові слова. А після занять із Василем математика стала її улюбленим предметом.
Зофия Бабенко · 20.04.2023
За шість місяців занять із Василем Миколайовичем Багряновим середній бал моєї 16-річної доньки з фізики та математики зріс на три бали. Василь Миколайович уміє пояснювати складні поняття в доступній формі, використовує різні способи подання матеріалу й адаптує навчання до потреб учениці. Він терпляче ставиться до труднощів, підтримує дитину та допомагає не лише покращити результати, а й зацікавитися предметами.
Татьяна Гамм · 21.05.2023
Через тривале дистанційне навчання у школі мої сини, учні 10 класу, мали прогалини з алгебри та геометрії. Восени 2023 року Василь Миколайович Багрянов допоміг їм підтягнути знання, і діти успішно завершили семестр.
Юлия · 09.01.2024
Протягом пів року я займалася з Василем Миколайовичем Багряновим. Він допоміг мені підтягнути знання з алгебри та геометрії. У 10 класі я дуже добре написала річну контрольну, і це стало конкретним результатом нашої роботи.
Катя · 02.06.2024
Добрий. Я дуже радий що потрапив до Багрянова. Він навчив бачити фізику, розбиратись в ній, робити правильні висновки, правильно підходити до розв'язання задач. З ним дуже легко. Усім раджу.
Данило · 07.07.2026
Вітаю. Ми нічого не знали. фізика 0, математика так само. за рік навчання ми підтягнули пробіли за кілька класів, полюбили ці заняття. Дитина з охотою займається. Оцінки змінились не одразу, але на це потрібен час. Дуже вам вдячні.
Олена · 08.07.2026
Вітаємо. Треба було готуватись до НМТ. Рівень був слабкий. Багрянов витягнув. Ми чекали хоча б 160 балів, а вийшло 186 - викладач перевершив очікування.
Ілля · 08.07.2026
Доброго дня. Ми живемо за кордоном. Германія. Програма складна, мовний бар'єр, треба поступати, знання є, але недостатні. Завдяки Багряному змогли поступити в престижний виш, на круту комп'ютерну спеціальність. Без Багрянова ми б точно не впорались. Цікаві пояснення, глибокі аналізи. Він нас зібрав, допоміг з вибором.
Вікторія · 09.07.2026
Добрий. Планувати вступати в Германії на технічну спеціальність. Рівень був високим, але для такого вишу недостатнім бо сильна конкуренція. Глибина з якою працював Багрянов показує його як сильного практика, а не тільки як шкільного теоретика. Він давав практичні поради, пояснював на прикладах з життя так ніби ми робимо справжній проект. В результаті ми таки змогли вступити, бо результат був вражаючим. Вкрай вдячні Багрянову за глибину знань, досвідченість, відкритість нестандартним задачам. Усім раджу.
Артур · 10.07.2026
Добрий. Аветис здав НМТ дуже добре. Він набрав 193 бали. Він поступив в Румунії на бюджет в Морський університет Констанция. Дуже хороший прохідний бал. Факультет навігації. Сам здає сесії. Він дуже задоволений. Адже має завдяки Вашій участі добру підготовку. Вища математика у нього дуже добре виходить. І інші предмети, пов'язані з цим напрямком мають високі оцінки. Дякую Вам.
Аліна · 11.07.2026
У дитини були труднощі саме з математикою — цифри просто «не лягали в голову». Ми вже змирилися, що це на все життя. За рік дитина не просто підтягнула оцінки — вперше сказала «мені цікаво», коли розв'язала задачу сама. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Марко · 16.07.2026
Ми з чоловіком гуманітарії, вдома допомогти з математикою не могли ніколи. Вперше за роки дитина робить домашку сама, без сліз і без нашої безпорадної допомоги. Дякуємо Василю.
Соломія · 14.07.2025
Дитина знала матеріал, але паніка на контрольних все обнуляла. Попрацювали не тільки над математикою, а й над тим, як тримати себе на іспиті — оцінки вирівнялись. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Максим · 20.07.2026
Дитина була переконана, що фізика — не для неї, ще з 7-го класу. За рік підготовки не тільки зникла ненависть до предмета, а й з'явилось власне бачення, куди вступати — на технічну спеціальність. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Денис · 23.07.2026
Готувалися на бюджет до політехнічного, конкурс шалений. НМТ з фізики здав на 191, вступив на бюджет на бажану спеціальність. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Данило · 24.07.2026
До цього дитина просто зазубрювала формули, не розуміючи, звідки вони беруться. Тепер може вивести формулу сама, якщо забула — це змінило все ставлення до предмета. Дякуємо Василю.
Ілля · 16.07.2025
Донька потрапила у фізмат-клас, де більшість — хлопці з сильною базою, і почала комплексувати. За кілька місяців підтягнулась і перестала почуватися «слабшою». Дякуємо Василю.
Анна · 25.07.2026
Готувалися одразу під вимоги закордонного технічного вишу — фізика там вимагається на серйозному рівні. Вступив, і перша сесія пройшла без хвостів. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Артур · 26.07.2026
Дитина вагалась між гуманітарним і технічним напрямом. Через фізику з практичними прикладами (а не сухою теорією) зрозуміла, що насправді хоче в інженерію — і не пошкодувала. Дякуємо Василю.
Софія · 17.07.2025
Через переїзди дитина тричі міняла школу, і фізика щоразу «губилась» між програмами. Зібрали цілісну картину — і зараз це один з найсильніших предметів у атестаті. Дякуємо Василю.
Аветис · 18.07.2025
Теорію знала непогано, а от практичні задачі й лабораторні викликали ступор. Підтягнули саме прикладну частину — і зникла паніка перед контрольними. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Анастасія · 27.07.2026
Готували одночасно два профільні предмети для вступу на технічну спеціальність. Обидва здала вище очікувань, вступила на бюджет з першого разу. Дякуємо Василю. Радимо НУМ.
Юлія · 28.07.2026
Мало хто пов'язує фізику з медициною, а для вступу вона була потрібна. Підтягли рівень з нуля за рік — вступила на бюджет до медичного. Дякуємо Василю.
Катруся · 19.07.2025
Найбільша зміна — не бали, а те, що дитина почала пояснювати нам, чому речі навколо працюють саме так. Фізика стала не шкільним предметом, а способом бачити світ. Дякуємо Василю.
Ніколь · 01.07.2026
Детальна карта професійних компетентностей для тих, хто хоче побачити професійну оцінку детальніше
Педагог
Педагог+
Експерт
Увага
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Концентрація дитини на завданні | 93% | ||
| Утримання фокусу під час пояснення і виконання | 95% | ||
| Переключення уваги між етапами роботи | 93% | ||
| Помічання значущих деталей у навчальній ситуації | 95% |
Пам’ять
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Утримання дитиною навчальної інструкції | 95% | ||
| Відтворення правила, формули або способу дії | 93% | ||
| Впізнавання знайомого зразка у новому завданні | 96% | ||
| Збереження досвіду попередніх розв’язань | 94% |
Уява
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Формування образного уявлення про задачу або явище | 94% | ||
| Перехід від образу до абстрактної математичної моделі | 97% |
Мислення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення структури навчального матеріалу | 97% | ||
| Розуміння дитиною механізму дії | 96% | ||
| Пошук структури у новому завданні | 97% | ||
| Робота через формулу, правило або алгоритм | 94% | ||
| Робота з предметними термінами | 93% |
Усвідомлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Усвідомлення дитиною власної логіки | 95% | ||
| Розрізнення дитиною того, що вона знає і чого не знає | 95% | ||
| Пояснення причини вибору способу дії | 96% | ||
| Усвідомлення причини помилки | 95% |
Самостійність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Самостійний запуск навчальної дії | 94% | ||
| Самостійний вибір відомого способу | 93% | ||
| Пошук необхідної інформації | 95% | ||
| Формування уточнювальних запитань | 95% | ||
| Самоперевірка виконаної роботи | 93% | ||
| Самокорекція способу дії | 95% |
Комунікація та термінологічне оформлення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Перевірка розуміння запитання | 93% | ||
| Формування повної відповіді | 94% | ||
| Пояснення дитиною ходу розв’язання | 95% | ||
| Формування аргументації | 95% | ||
| Коректне використання предметних термінів | 93% | ||
| Перехід від внутрішнього розуміння до слова або запису | 96% | ||
| Уточнення розуміння через діалог | 95% |
Саморегуляція
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Організація роботи у спокійній ситуації | 93% | ||
| Підтримка роботи під тиском часу | 95% | ||
| Підтримка роботи під оцінюванням | 95% | ||
| Відновлення дитини після напруження | 95% | ||
| Стабілізація способу роботи в різних умовах | 94% |
Сприйняття
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Сприйняття і розуміння змісту умови | 95% |
Варіативність
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Демонстрація кількох способів розв’язання | 94% | ||
| Перехід на інший спосіб після труднощів | 95% | ||
| Порівняння різних варіантів рішення | 94% | ||
| Побудова дитиною власної альтернативи | 95% |
Побудова рішення
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Вибір відомого способу розв’язання | 93% | ||
| Оцінка відповідності отриманого результату | 96% |
Робота з помилкою
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виявлення помилки у виконаній роботі | 94% | ||
| Пошук безпосередньої причини помилки | 95% | ||
| Розрізнення розуміння і механічного калькування | 97% | ||
| Перебудова неправильного способу дії | 96% | ||
| Виправлення конкретної помилки | 93% |
Робота з умовами
| Компетенція | Педагог | Педагог+ | Експерт |
|---|---|---|---|
| Виділення даних і того, що потрібно знайти | 94% | ||
| Виділення обмежень задачі | 95% | ||
| Перевірка відповідності способу умові | 96% | ||
| Відсікання непридатних варіантів | 95% | ||
| Звуження області пошуку рішення | 96% |
Хочете навчатися з Василем?
Залиште коротку заявку. Менеджер уточнить предмет, навчальну ситуацію дитини та можливість початку занять.
Не впевнені, чи потрібен саме Василь?
Можна спочатку обговорити ситуацію з менеджером НУМ. Яна допоможе уточнити запит і зрозуміти, який формат роботи відповідає ситуації дитини.